农村小学作文教学现状及策略范文九篇

时间:2021-08-18 小学作文 点击:

以下是为大家整理的关于农村小学作文教学现状及策略的文章9篇 , 欢迎大家参考查阅!

农村小学作文教学现状及策略篇1

  周五放学时,作为语文老师的我,在班里布置了一项特别的作业:后天是母亲节,要求每一位同学在母亲节这一天,要为母亲做一件事,表达对母亲的爱。事情很简单:可以是帮妈妈做做家务,可以是帮妈妈剪剪指甲,可以动手做件小礼物,也可以是对妈妈郑重的说一句“妈妈,我爱你”……作为六年级的大学生们,我想对这项作业来说肯定是小事一桩。。

  周日,学生来到学校。当我检查他们的作业时,他们都津津乐道的谈论自己是怎样表达对妈妈的爱的。我趁热打铁对他们说:“同学们,赶紧把你们的做法写下来吧。”“唉,要写作文呀”“真难呀”“我对作文简直就是一窍不通,提笔就头疼”……一系列的抱怨声不绝于耳。我开始纳闷起来:“为什么先前还兴高采烈的谈论,现在却都唉声叹气?为什么对作文是如此的恐惧?为什么写自己的亲身体验都不会?”……我静静地思考着,得想办法让同学们学会表达。于是,我慢慢调整自己的教学思路,鼓励同学们说“同学们,你们不用望文生畏,把你的做法想法,用语言表达出来就行。写写你真实的过程。”接下来,一部分学生开始托腮思考怎样写,一部分学生在忙碌着翻作文书,只有一小部分学生胸有成竹地写起来。

  面对着这一场面,我不禁扪心自问:“我作为一名语文教师,是不是太不称职了,学生对写作毫无兴趣可言,对写作产生了厌恶,产生了恐惧。是什么原因使我们的孩子不愿写作呢?是什么原因使我们的孩子不愿用笔抒发自己的内心感受呢?”我想这就是农村作文教学的弊病。我也从其他同事那儿了解到他们的学生也基本是这样,不愿写作文,不会写作文。我想可能有以下几方面的原因:

  一、教师方面的原因:

  1、由于受应试教育思想的禁锢,不少教师急功近利思想严重。有的教师认为与其认认真真抓好作文教学,不如考试前给学生几篇范文,让他们背下来,考试时改头换面套上去来的省力,来的“效果明显”。这样考试之后,学生高兴,家长一看分数不低也高兴。又何乐而不为呢!

  2、作文教学从形式入手,过多注重写作方法的指导和写作技巧的传授。即作文教学时教给学生作文如何开头、如何结尾、如何点题、如何过渡照应。不可否认,对这些方法技巧进行适当的指导也未尝不可。但是,老师教学生毕竟有别于木匠、泥水匠带徒弟,如果作文教学过分的注重这些所谓的方法与技巧的传授,就会严重地束缚学生的创作灵感,妨碍学生的自由表达。作文的“新”又能从何而来呢?

  3、一些教师仍然固守传统的作文教学模式,凭借个人的经验和固定的题目去指导学生的写作。新的教育理念不能很好的适应,对于那些创新作文的新理论、新举措不适应。

  二、学生方面的原因

  1学生缺乏积累。缺乏阅读积累,缺乏对课外书的涉猎。很多老师认为课堂时间是黄金时间,是一刻也不能耽误的,所以在课堂上很少把时间腾给学生去读课外书。即使读书也无外乎是《少年文萃》《小学生作文选》等一系列为考试而用的作文书。于是,把读书的时间挤到了课下。家长也对孩子的课外阅读不重视,认为看课外书对提高成绩没什么用,学生家中难见几本书,加之缺乏系统的阅读指导,学生语言积累少。学生本身也没有养成读书的习惯。虽然《语文课程标准》中明显的提出五六年级学生的课外阅读量不少于100万,而我们的学生没几个人能达到要求。教师、家长、学生,都对阅读重视不起来,导致我们的学生肚中无笔墨,心中无积累。没有“读书破万卷”,又何来“下笔若有神”。没有“厚积”,又何来“薄发”?没有一定的语言积累,学生哪来的妙笔生花?语言的匮乏,大脑的空白,使学生不会写作文。

  2学生缺乏观察、思考

  不少同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,中至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。而我们的学生却对此无动于衷。

  “对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

  3缺乏生活的感悟

  生活本来是五彩缤纷的,可是在我们的学生那里是单调地。学生们缺少感悟,缺少联想,缺少对生活的细心体会。

  总之,多方面的原因使我们的学生写出来的作文,要么干瘪无肉,要么重三变四,要么凭空捏造,生搬硬套;

  要么拿别人写好的作文改头换面,草草了事。

  “解铃还须系铃人”,针对这一现象,我们要认真思考,先从自身开始,帮助学生提高作文水平。我认为从以下方面进行解决:

  1教师方面

  ①首先教师要更新观念,要跳出应试教育的樊笼,不要禁锢自己的思想。要从学生出发,要为学生的未来做长远打算。鼓励学生多读书,要给学生创造读书的时间和空间,要教给学生读书的方法,培养学生做读书笔记的习惯,提倡学生多背诵、多积累。

  ②教师要以身作则。和学生一起写“下水文”。通过“下水”谈体会,谈生活,谈技法,谈学生作文时会出现的问题。实践中,教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣,激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”,让学生听了、看了,既是垂范,又是激情。

  ③讲授一些方法策略。首先要激发学生的习作兴趣,激发兴趣,要不断告诉学生,作文并不困难,无非是“我手写我口,我口说我心”,作文不过是在纸上用笔说话而已。有了兴趣,就会产生强烈的表达欲望,再引导学生正确运用写作方法、写作技巧,作文教学就成功了一半。俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和提升最切近的动力源泉。再次要引导学生深入观察、善于思考。大千世界中,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时,我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察生活,发现生活中的真善美、假恶丑;

  积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致,则描写的事物越生动形象。因此,必须培养学生养成观察感知的习惯。还要培养学生丰富的想象力,作家王蒙说:“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”可见,离开了想象就写不出好的文章。

  2、学生方面

  ①加大阅读量,让学生积累丰富的语言材料和间接经验。

  在某种意义上,我们可以这样理解:阅读是“吸收”,作文是“倾吐”。“吸收”是“倾吐”的基础,只有“吸收”得多,才能“倾吐”得快,“倾吐”得妙。可见作文教学和阅读能力是相辅相成。如果不切实进行阅读教学,不让学生多读书,孤立地抓作文训练是收不到预期效果的。加大阅读量,是训练学生评议的有效手段。通过课外阅读,一是丰富语言积累;

  二是可以丰富学生的情感,在学生心中播下真、善、美的种子;

  三是写读后感,可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。所以要提高学生语言表达能力,除课内认真读书之外,还要在课外多读书,多练笔

  阅读中积累好词、好句。《语文课程标准》中指出:“语文教学要重视积累,熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中,教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精美的句子,对于词语积累可从二方面入手:一方面积累课本上的词语,另一方面进行词语的联想。

  叶圣陶先生曾反复强调:“写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样……”写作是表达、是输出,如果学生腹中空空,肯定是写不出好的作文来。由此可见,知识的积累对于写作来说至关重要

  ②提倡模仿,培养文风

  模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、中说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。

  农村小学作文教学的改革已迫在眉睫,作为一名年轻的小学语文教师,更应该担起此重任,锐意进取,乘风破浪。

农村小学作文教学现状及策略篇2

  引言

  众所周知,写作教学作为小学语文里重要教学部分,是教学重点更是教学难点,因此想要提高农村小学生的作文教学效果就必须要根据农村小学生教学现状和特点,改进教学方式、进行创新,才能提升农村小学生的作文课堂质量,进而较大的提升农村小学生的作文写作能力和语文素养。

  1 现状

  在目前的小学写作教学中,虽然小学语文老师们都十分看重对同学们写作能力的培养,但是由于小学生们对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量,所以写出的作文经常会前言不搭后语或者直接就写成了枯燥乏味流水账式作文。而农村小学生们,更是由于教学方式、师资力量以及老师的写作教学手段陈旧、学生的见识面窄等因素的影响,导致农村小学生的作文写作水平普遍较低,学生们对作文也提不起兴趣,对老师布置的作文敷衍了事。

  2 策略

  2.1 加强指导,引导兴趣

  小学生在最开始的接触作文的时候,经常会因为对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量,导致他们很难写出一篇字数合格、结构完整的作文,这种时候他们就会对写作文产生不弱的恐惧感,将作文写作看成一项“苦差事”。而在这种情况下写出来的作文内容通常是强行拼凑起来的,结构也不完整,情节更是没有丝毫的看点。面对这样的普遍问题,作为老师就必须要加强对学生的指导,在学生们低年级的时候就要去刻意的对同学们的写作意识进行指导,先从字词句开始,一步一步向同学们的讲解作文要点。在年级高一点后,老师就能够在之前的基础上开始进行范文讲解,让同学们逐步的去理解在写作文的时候如何去完善作文结构以及如何合适的运用词语,再从简单到难的开展写作训练。这样指导同学们逐步的掌握作文的基础知识和特点后,他们对写作文的畏惧感就会慢慢下降,从而完成对作文的启蒙。

  2.2 情景写作,拓宽思维

  小学生对各种的新鲜事物有着十分强烈的好奇心,有着各种天马行空的想法和理解,可是一旦到了写作文的时候,但他们就很难把这些想法和理解用文字的形式展现出来,写在作文里的文字往往还是空洞单一、缺乏创造力。面对这样的情况,就需要老师在日常的课堂教学里面对运用情景写作的作文训练方式,尽可能地将同学们的思维拓宽。而对于来说农村小学来说,虽然教学的硬件设施不是很完善,但是能够合理利用方便接近大自然的特点,使用自然场景开展作文的情境教学。具体来说就是让同学们先开展充分的想象;再让同学们在老师指导下进行作文创作;然后老师在同学们完成初步创作后对他们的作文进行各方面的点评,让他们在指导中获得思考;最后再进行整改和推敲。在同学们经过这种训练后,就能够逐步掌握到写作基本要领,再经过思维的拓宽,就能把真情实感融入到作文里面,从而很好的确保了内容不会空洞。

  2.3 课外阅读,积累写作素材

  大家都知道阅读课外书籍对作文的写作,有着极大地促

  进作用,而读书只有读透书,才能落实到笔下,运用起来才能得心应手。培养同学们的阅读能力对于小学阶段的语文教学来说的也是重中之重,通过大量的课外阅读,既培养了学生的审美情趣,也为作文提供了丰富的知识和大量的词语,而读这么多书,积累这么多目的就是写作文的时候能够运用出来,所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。而老师在课外书籍的选择上要选择不同作者写的东西,让同学们品味不同的风格和魅力;并要尽量引领同学们去阅读各种各样的书籍,到书籍的海洋中自由遨游,做一个博学的人。在课外阅读的时候,假设碰到不错的文句,如名言警句、谚语格言和优美的语句是一定要立刻抄录到笔记本上,这样日积月累下来,同学们在之后的写作之时就可以妙笔生花,也会让自己的作文变得生动起来。所以老师在指导同学们积累的时候一定要教他们如何进行运用,要让同学们在实际运用里面将自己的能力进行提高并从只能从中感受到成就感,从而进一步提高自身的作文写作能力。

  2.4 快乐作文,激发写作兴趣

  快乐和兴趣才是学生学习的第一推动力。著名的外国诗人雪莱先生曾说过“一首伟大的诗篇象一座喷泉一样,总是喷出智慧和欢愉的水花。”对于写作来说也是如此。因此,笔者认为,只有将农村小学生对写作的兴趣提起来,才能逐步引导他们用积极的、主动的心态沉浸到写作里面去。所以,作为农村小学语文老师,就一定要在日常的教学中注意激发、培养同学们的对作文写作的兴趣,比如说:可以在课上或课余时间给同学们朗诵一些带故事性的美文,把同学们的思绪带入进去,并且让同学们一起阅读,然后引导同学们讲出自己的读后感,然后用文字的方式表达出来,以此来让同学们对作文创作产生浓厚兴趣,然后主动去进行赏析和创作,使同学们爱上写作的感觉,逐步开始享受写作的过程,从而达到快乐写作的目的。另外,老师可以增加情景作文的写作训练,让同学们回顾自己所亲身经历事情或者风景,再把这些经历过的东西用文字表达出来。同学们在对这些经历过的真实情境进行描写的时候通常都可以写的比较顺畅、有条有理,不至于逻辑混乱。最后,老师一定要对同学们的作文进行点评,对表现优异同学提出表扬,这样就可以取得很好的效果。

  3 结束语

  综上所述,农村小学语文老师早在进行作文教学的时候一定要根据农村小学生的特点,以新课标为标准,通过不断创新和完善教学方法,创新性的提高农村小学作文教学的效果。

农村小学作文教学现状及策略篇3

  一、农村地区小学作文教学中存在的问题

  1.教师对作文教学的随意性。

  农村对小学作文教学并不是非常重视,很多情况就是应付,因为很多教师认为语文教学更多的程度还是在课文的讲解上,所以对作文的教学就没有过多关注,而且在教学大纲中提出的教学内容有没有完全达到,没有达到教学目的。

  2.作文教学方法落后。

  大部分农村语文教师对作文教学都采用了传统的教学方法,仅是对作文作品进行一下阅读,并不教授写作方法,就让学生开始写作了。教师没有进行针对性的指导,也没有培养学生的写作兴趣。

  3.农村学生的作文水平不高。

  农村小学生在作文写作上,存在几个问题,错别字偏多,语句不通顺,用方言习作,语言不规范等,另外内容缺乏逻辑性,记流水账的写作比比皆是。这些问题都与教师的教学方法和教师的认知度有很大关联。

  二、农村地区小学作文教学中的问题原因分析

  1.职业倦怠导致了教师态度积极性不高。

  农村小学教师一般生活都比较清贫,主要归纳为两个方面,第一就是农村教师的待遇问题还处于比较低的水平,第二就是农村教学设施简陋,在这样的教学条件中进行教学,就消磨了教育者责任感。因此,很多教师在经过了几年的教学以后,没有得到待遇上的提升和教育环境的改善,慢慢就丧失了教育的激情,认为教好与教不好效果都是一样的,有的老师甚至认为农村孩子本来基础就差,无论怎么使劲也很难教过城市的孩子。因此,他们在教学态度上就比较松懈,对作文教学方法上不太创新。

  2.教师新的教学理念落实不到位。

  虽然农村教师有机会出去培训,并且也获得了一些理论上的灌输,但是那些活动大多没有结合农村小学的教学特点,所以针对性不强,尤其开展的教学和培训大多都是理论性的,没有太多的案例可以借鉴。所以,农村老师也没有获得更多的理解,对新的教学理念如何落实到教学实践中,还是比较模糊。

  3.农村小学教学作文水平较低。

  农村部分教师并没有掌握作文教学的方法和规律,对作文与阅读的关系认知不明确,另外对学生写作的练习不够,从没有锻炼学生从生活中汲取作文教材的方法,也没有再课下对学生的作文进行指导,所以从对作文的教学来看,学生从教师那获取的指导不足,无法发挥以改促写,写后知道的作用,没有对学生的作文写作进行系统的培训。

  4.农村学生的语言环境差。

  在农村,很多教师还操持着一口流利的方言教学,且学生们从小到大所听的也是方言,平时沟通用的也是方言,让他们写作运用专业性的语句,是一个不小的挑战。农村小学学生进行写作时,需要将方言翻译成普通话,这个过程需要经过多层思考,所以对他们来说也是个不小的屏障。

  三、提高农村小学作文教学质量的对策

  农村小学在教育中越来越受到重视,尤其是农村小学生的占比较大,但是教学质量一直不能跟上,成为教育事业的短板,提高农村小学的教学水平,改善教学方式,加强对教师的培养,也是目前教育的重点课题之一。为了更好的改进农村语文中作文教学的质量,本文在分析了作文教学出现的问题之后,对原因也进行了深入的阐释,需要采取对应的措施才能改进和完善教学上的缺陷,主要有:

  1.改善教学环境,激发教师的工作积极性。

  地方政策应该注重改善教师们的工作环境,尤其是一些偏远地方的农村,他们的基础教学设备欠缺,有的学校都没有建设图书馆、阅览室,这样对教师来说,就没有丰富的教学资源可以运用。教育行政主管部门应该针对农村小学的现状,建立良好的奖惩制度,在农村教学上建立以质量求生存的理念。同时,加强城乡之间的沟通与交流,运用良好的师资和先进的`教学理念,改革学校的一些教学方法,从而促进学校的综合发展。

  2.加强指导,加强农村小学教师的培训,改进教学方法。

  在对小学教师的指导方面,要讲究实效性,有针对性,由于教学设施有限,一些过于先进的教学方式可能无法在农村开展,所以应该针对农村教师的一些特点,对他们进行实际的叫许理念和方法指导,让他们学有所用。另外,教师应该加强对学生的作文指导,作文教学的理念在小学教学中也多次强调,但是写作水平不是简单的训练,需要结合科学的方法,加上正确的指导,才能在写作上有所进展。教师适当的给学生布置写作任务,在他们结合自己的生活,创造出更多有趣的文章。配合阅读训练,加强写作练习,真正做到课堂指导,课后练习,写后批改的教学流程。要相互分享教学经验,对于其他教师成功的案例或者方法,可以进行积极的研究和运用,让学生在写作上有更大积极性和创造性。

  3.优化学生的语言环境。

  在农村地区,由于大部分的人都在讲方言,这对学生的影响还是比较大的,所以在课堂上尽量营造讲普通话的氛围,让学生的学习环境变得规范化。在与学生沟通的过程中,也要对学生的普通话进行纠正,规范他们的语言习惯,鼓励学生与学生之间运用普通话交流,要多赞美,消除学生讲普通话的障碍,让农村孩子的口语与写作规范的语言降低差距,这样在写作过程中就会更加容易。

  4.重视对作文的评价。

  除了对作文教学加强辅导,为学生创造良好的语言环境外,还要对学生的作文进行评价,要肯定学生作文中的优点,并对作文的不足提出改进。事实上,无论从低年级到高年级的任何一个时期,写作水平的提升都是一个不断积累和练习的过程,所以在这期间的每篇习作,教师都应认真对待,从用词造句开始,夯实学生们的写作基础。学生更多的时候可能出现的错误,教师应该对症下药,让他们对自己所写的文字进行修改,然后再进行针对性的修改,只有这样不断加强练习,才能收到较好的教学效果。此外,教师还要有足够的耐心和信心,针对农村学生来说,由于教育资源不足,确实在接受信息方面有些滞后,但是只要结合好的学习方法,对学生加以辅导,尤其帮助那些写作问题较大的学生提高写作能力,学生才能真正的领悟写作的重要性和方法。综上所述,农村地区小学作文教学中出现的问题,不仅仅是单一的要素造成的,而是由多个元素共同作用的结果,地理位置、学校、教师、学生自身和其周围的语言环境,都会对学生的写作产生或多多少的影响,通过分析各个因素所产生的原因,才能针对性的提出改进措施,积极的加以改善,提高多元化的改革,才能更好的培养学生的作文兴趣,提高农村小学作文教学效果。

农村小学作文教学现状及策略篇4

  [摘要]作文教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学,写作过程就是学生的情感冶化、心灵燃烧的过程。教师只有立足于情感的孕育和诱导,学生才可全身心地去感应,受到深刻的陶冶。作文教学的成功与否直接影响学生对语文学习的兴趣。如何搞好作文教学是语文教学成功的关键所在。这就要求我们在教学过程中不断钻研业务和探索作文教学的新方法,以此来提高作文教学的质量,有着举足轻重的作用

  [关键词]作文教学;现状;对策

  《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展;写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出,作文教学的重要性是不言而喻的。

  在当前,尤其在农村学校,作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响,往往对作文缺乏兴趣,缺乏自信,缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感,缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷,从而达到抛砖引玉之功效。

  一、农村小学作文教学的现状

  通过十多年来对小学语文教学,大都存在以下一些现象。一是重“作文”,轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准,格式标准,写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍,导致了学生有话不敢说。二是重“应试”,轻“交流”。教师教什么,学生学什么,教师教多少,学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教,轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练,轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动,绝大多数语文实践活动,特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此,应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。

  二、作文教学对策点滴

  1、教师要突出一个“钻”字。

  作为一名小学语文老师,对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”,即对每节作文都应精心设计教案,充分准备;另一方面对学生的“钻”,即做学生的良师益友,缩小师生之间的距离,使学生在老师面前有话直说,无话找话说。加强业务学习,不断提高自身的写作能力,只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。

  2、培养学生写作兴趣。

  爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢?

  《语文课程标准》指出:“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度,降低要求,由易到难,可以仿写;多鼓励少批评;对优秀习作推荐到刊物上发表,从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此,我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话:“孩子是可以敬佩的,他常常想到星月以上的境界;想到地面下的情形;想到花卉的用处;想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出:“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式,规定学生应该怎样写,不应该怎样写,怎样写才好,怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁,丧失了学生地写作兴趣。

  三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出:“将自己地习字读给人听,与他人分享习作的快乐,是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内,班内利用板报、学习园地进行通报表扬,从而达到相互交流的目的。

  3、提供有效的写作途径。

  《语文课程标准》明确指出:“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作地束缚,为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话,诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。让学生进入大自然,了解社会,了解生活,做生活中的有心人;引导学生留心家庭中的种种琐事,校园里的桩桩小事,邻里之间的不同争执,街头见闻以及春(秋)游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校,小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室,书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看,在教室一角办起了小小图书角,图书来源于同学们自己从家中捎来,老师筹备一些。古人曰:读书破万卷,下笔如有神。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。所以,我们应该引导学生广泛地阅读,在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的,还应在练笔上下工夫。有一句话说得好:“好记性不如烂笔头。”因此,我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记,根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。

  4、习作指导。

  习作指导是每一次作文的关键所在,老师不能布置了就不管了,一定要精心指导。

  首先是审题,一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目,弄清题目的含义,写作的范围和要求,由此来决定作文的体裁,选材范围,目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如,有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写,结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”,结果有部分同学写成教过的小学老师……

  其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。

  5、写作评改。

  《语文课程标准》指出:“照顾学生的差异,让每个学生从评价中获得激励,获得自信和前进的动力。”

  因此,我们应该正确对待小学生的每一次习作,力求通过肯定,期待,激励等手段,树立学生的作文信心,挖掘学生的潜力,绝不能一棍子打死。

  首先,评改方式的改变。师改(含当面改);互改(取人所长,补己之短);指导学生正确使用各种修改符号,达到读改结合,以读促改,以改提高。

  其次,评语的改变。在当前,批改作文时,往往采用千篇一律式,如对写得好的:语句通顺,段落分明;写得不好的:记流水账,内容空洞,文不对题等。我们每一次面对小学生的作文,在评改时一定要慎之有慎,学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果,如果你的草率评语,会丧失学生的作文兴趣。因此,我们在评价学生作文时要以朋友的口吻,长辈的爱抚,善于发现学生作文的点滴成绩,微小的闪光点,哪怕是一个标点,一个好词,一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如,这个词用得真棒!这个句子写得真妙!你把人的心理活动写得很具体,合情合理,老师非常欣赏!你的字写得真漂亮,继续努力!

  总之,任何一种评改都不是千篇一律,应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评,突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。

  诚然,小学生的习作是一个循序渐进的过程,绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道去激发他们的写作兴趣,培养他们的创新思维,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,从而使我们能更好地上好小学语文作文教学。

农村小学作文教学现状及策略篇5

  一、重视了作文技巧传授,忽视了写作内容的积累,忽视了生活实际

  很多教师在作文教学中,注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练,甚至在评价时,只重点强调了某词语某句子的好,但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活,没有教给学生积累材料的方法,也没有提出积累素材的要求,更没帮助学生解决有话写的问题。于是,学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。

  二、重视了写,忽视了学生读;重视了教,忽视了学生改

  在现实农村的作文教学中,我们不难发现,教师指导完后,就是学生写,然后交给教师批改,到下次作文,本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务,于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务———讲、改,至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现,是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品,自己去评价,从而实现从教师教到自我检验、自我提高,达到学而有得。

  三、重视了教材,忽视了生活;重视了课堂,忽视了课外

  很多教师严格按照教材要求进行作文教学,不考虑所在的地区实际,对作文教学内容和要求不加以变通,作文次数也是按照教材,一学期八次,没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的,除了作文课外,难得日常阅读教学练笔和课外练笔。观察生活,积累生活,感悟生活,运用语言文字表达出来,这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢?针对以上农村作文教学中出现的问题,我们应该从以下方面努力。

  1.树立学生作文主体地位,激发学生作文兴趣,唤醒学生作文的需要。

  学生写作既是生活的基本需要,又是精神上的心理需要。因此,教师应做到以下几点。(1)解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导,要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人,允许他们有“出格”的见解,允许他们心有所思、想入非非,让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸,在作文中真实、真诚、自然地表达自己。(2)逐步引导学生树立两个基本写作观念,即“是自己要写,而不是他人要自己写”和“是为自己写,而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的,是出于自我生命,发自需要的自觉、自主的活动,即作文是“率性而作”,而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作,让他们放开手脚去写愿意写的事;后者是指写作以“我”为先,“以我手写我心”,笔端流泻自己的真情,即所谓“缘情而作”。基于以上两点,我们的教学要向一个方向努力,即向生活靠拢,向自然靠拢,向自我靠拢。(3)开展与作文有关的多种活动,激发作文兴趣,给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动,如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的'亲人或者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等,从口头作文开始。然后,写片段或者续写、改写、扩写,唤醒学生的写作热情,让他们的笔头逐渐润滑起来。(4)通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等,让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种人文精神的活动,而人文精神的培养不需要训练,但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果,还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀,精心培养。

  2.树立用语文教材教作文的理念。

  教材给我们只是一种工具,或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分,更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材,善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收,从而创造出更多优秀作品,提高人的素质。下面,以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例,浅谈我个人对教材的使用。(1)作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元,我就让学生充分了解本单元主题———“人间真情”,提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求,明确要求学生在生活中做好积累,为单元作文做好素材和情感的准备,为单元作文教学做好了铺垫,使学生有话说,有内容写。(2)丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时,我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗,和学生一起学习,并让学生“举例子说说生活中相似的场景”,也要求学生自己收集相关的古诗。然后,我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章,朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中,我始终坚持让学生谈体会和“XX,我想对你说”等片段练习,同时提供多篇和学生年龄相当,主题一致文章,让学生浏览,拉近教材和学生距离,把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。(3)单元作文教学时,我没有从技巧和基础指导着手,而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情,要求选出最感动最能体现真情的平凡事情,先和同伴交流,然后写作。我只提了唯一的要求:把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手,很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅,而是让学生分组自我诵读,小组提出意见,自我修改;小组推荐一篇,小组分角色一人一部分读给全班听,班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅,几乎都是基础方面的批改了,比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是,很多学生在作文中引用了一些古诗句。

  3.树立生活就是语文的大语文观。

  学校的课堂教学固然重要,因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人,决定能否成功的,是社会。许多优秀作品,都是对社会反映。解决学生有话可说,有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人,留心周围的人和事,留心电视和新闻,引导他们把阅读和生活结合起来,积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以,教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材,善于引导学生观察生活,教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动,走出课堂,走出校园,把学生带到大自然中去,摄取反应农村特点的景、事、人、物,拓宽学生知识面,为写作做好铺垫。

农村小学作文教学现状及策略篇6

  农村的小学生由于见识小,课外阅读少和知识不丰富,导致了农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为农村教师如何调动农村小学生积极性,培养农村小学生作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢?通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试,有以下几点体会:

  一、作文要与生活相结合

  叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活.”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活.因此,在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边.在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起.如在教“写人”(《我的同桌》)的作文时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,后由学生自由评论,说得好的在哪?不足又在哪?并给予补述.这样即可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料.

  二、作文要与劳动相结合

  把作文教学与劳动有机结合起来.学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高.比如,在教“写事”(《我学会了缝纽扣》)的作文时,我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣,在课堂上亲身体验缝纽扣的经过,缝完之后由老师评出优秀作品,接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述,再让学生自由评论,教师加以指导.这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性.

  三、作文要与自然相结合

  自然美具有极大的诱发力.在作文教学时,让学生走出课堂,走进自然,顿时会产生一种赏心悦目,心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望.比如,在教“描写景物”(《校园的梧桐树》)的作文时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树,引导学生仔细观看梧桐树,并不断提示学生:先远看,观察树的整体形状;再近看,观察树的叶、枝、茎;最后点明梧桐树有什么作用?经过观察后让学生细细思考,正确进行描述并展开联想.再让学生进行讨论,有的学生说:“远看,梧桐树像一朵蘑菇开在校园.近看,叶子是绿的,形状像大簿扇,枝条不计其数,树围由几个小朋友手拉手都抱不来”;有的学生说:“落下的叶可作肥料,叶、枝、根可作柴火,它全身都是宝.奉献的多,吸取的少”;有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方,树下是同学们玩耍的乐园.”……多好的想象啊!在观察的基础上,学生能把自己的独特真实感受写下来.

农村小学作文教学现状及策略篇7

  摘要:小学语文教育是学生学习语文的基础。但是在国内农村教育相对懈怠的情况下,个别贫困地区还面临这资源困乏的窘境。为此本文就农村小学语文教育现状进行了系统性的分析,并提出相关完善对策。

  关键词:农村;小学语文;教学;现状;对策

  语文教学是对中国语言文字的传承,是对上下五千年文化底蕴的认识,通过对祖国语言文字的认识,学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中,教师不仅让学生学会听说读写的语文技能,还要打好小学生的语文学科教育基础,小学除了是学生达成初步的语言思维以外,还要进行德育、学习习惯等素质的培养。

  1农村小学语文教学现状

  在中国教育相对懈怠的农村教育环境下,尤其在个别落后的农村,其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰,脱离了小学语文教学的本质工作。

  1.1学生课外阅读量较小

  小学语文是一个语文教育的基础阶段,它也是一个涵盖量较强的学科,教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有,唯有让学生养成良好的阅读习惯,才能让学生把学习的被动性化为主动,吸收更多语文知识。农村地方较为局限,学生的认知事物很有限,所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离,课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是,受到各方面的条件限制,个别农村小学生家庭条件较差,不能满足孩子的阅读量;校方教育经费有限,所以阅览室构建简单,藏书有限,不能保证学生课外阅读的空间,是的学生无法通过更广阔的阅读,来增加自身的知识视野。

  1.2语文教学理念落后

  农村信息更新慢,这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍,个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中,教师缺乏新教学案例启发,导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听,我写你记”这种传统教学方式,扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣,这样不利于教学质量的提高。

  1.3师资匮乏

  在农村小学,能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少,受到农村条件的影响,很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻,都是向往进城市发展,进而导致农村小学教师资源缺乏,得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高,很多教师未必能熟悉的操作电脑,利用电脑来给学生进行多元化教学。

  2农村小学语文教学改善对策

  语文作为语言工具、科学的学习的窗口,也是表达交流的主要方式,所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题,笔者谈谈一己之见,为求农村小学语文教学得到相应的改进措施,为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

  2.1注重语文阅读教学

  阅读教学是小学语文教育的关键,它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生,拓宽学生的语文阅读量,是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以,农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性,应该构建学校阅览室,增加其藏书量,及时更新其刊物。同时,建设班级间的图书角,鼓励学生自主阅览课外书籍,并对其内容进行交流,相互学习,相互促进,实现图书资源最大化的建设效果。教师方面,应该准确把握小学生的阅读心理,投其所好,引导学生适度的进行刊物的阅读,让学生找到阅读的乐趣,日积月累自己的词汇储备量,以便提高自身的语文阅读能力,提升农村小学语文教育质量。

  2.2转变教学理念

  在给小学生教授新知时候,如果教学方式缺乏创新,会导致学生参与度降低,对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下,注重教师教学理念的转变是重要的改革措施,要把现金的教学理念运用到小学语文中,不仅让学生学到新知,而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以,在课堂教学中,教师不断更新自己的教学理论知识,与时俱进,争取因材施教的教学理念,增加课堂中与学生的互动,让学生能够自主的参与其中。因此,教师多样化的教学模式,是增进学生趣味性的有效手段。

  2.3加大农村小学教育的投入

  随着经济时代的发展,我国对教育的重视度已经日渐增高,在农村教育经费投入方面也有了很大的提高,农村小学教育的集资方式也变得更加多样化,小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式,提高农村地区的教育基础建设,普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房,逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段,丰富课堂教学的多样化,提升学生对语文教学热情。

  2.4提高农村小学师资建设

  强化小学语文教师团队,是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下,小学语文教师要具备专业的语文综合素质,尤其是农村小学较为年轻的教师队伍,更要有坚定的教学信息,力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段,主动学习钻研教学方法,找到一套适合自己学生的教学策略。同时,教师要重视新课改理论的重要性,学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度,学习并掌握最新的教学技能,充分利用多媒体教学资源,使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

  3总结

  综合上述,在新时代下,中国小学语文教学存在很多问题,因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面,都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式,积极提升自身教学职业素养;小学构建图书室或图书角,是提升学生阅读量的有效途径。只有这样,才能有效的解决农村小学语文教学难点,从而提高小学语文教学的质量。

农村小学作文教学现状及策略篇8

  摘要:作文教学是整个语文教学的重要部分,也是对学生进行语文素质教育进行综合训练的主要阵地。长期以来,广大语文教育工作者积极探索,在语文教学方面取得了可喜的成绩,积累了不少经验。但也应看到,作文教学在语文教学中仍是个薄弱环节,尤其是农村小学作文教学,为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差。本文就农村小学作文教学的现状进行了分析,并针对相关问题提出了一些改进策略。

  关键词:农村小学;作文教学;现状;对策

  在农村小学作文教学中,应着重培养学生的观察、思考、表现和评价能力,要求学生说出自己的真情实感,激发他们展开想象,鼓励学生写想象中的事物,还要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。本文结合个人体会和教学实践,对农村小学作文教学的现状及训练对策进行分析。

  一、农村小学作文教学的现状分析

  目前,农村小学作文教学是不尽如人意的,有意无意地指导学生“套作”,让学生仿写一些作文书中的优秀作文,造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓,一套了之。大部分学生写作文都是无话可说,甚至有话也写不出。即使写出来,也是内容空洞,思想贫乏。这种情况基本上可以说还处于一种贫困状态,存在不少问题,归结起来笔者认为主要有以下几点:

  1.观念陈旧,应试教育思想还未得到根本转变

  教师教学生作文,较多考虑的是使学生在期考中取得满意的分数,于是采取快迅速奏效的办法,有的教师甚至猜题押宝,并且教给学生“应试秘诀”,忽视培养让学生终身受用的作文能力。在这样的教学方法下,学生连自己的真情实感都无法表达,更谈不上在作文上进行创新了。

  2.形式单一,作文训练未能使学生有更多的写作兴趣

  传统的作文教学过程中,教师比较注重写作技巧的指导,而且都只限制于在课堂中完成,即教师先指导,学生照框作文,最后是教师挑灯夜战,精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目,没有什么明显的变化。对于这样的作文教学,学生毫无兴趣可言。

  3.失去了自由情感,学生难以有新的创意

  作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现,是其生命力、创造力的文字外化。作文教学拔高立意,提倡虚构,背离了写作的根本宗旨。

  二、农村小学作文教学的训练对策

  1.注意训练的形式

  以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成,题目固定,不考虑学生实际,缺少灵活性,学生在课堂上生搬硬套、苦思冥想,真正有创意的并不多。那么怎样才能使学生有更多的创意呢?笔者认为可以从以下几方面着手训练:

  (1)创设情境,培养学生作文创新。农村虽然比不上城市热闹,但农村孩子从小就经常接触大自然,对大自然有着更深的认识和深厚的感情,丰富多彩的童年生活为农村孩子提供了丰富的素材,只要学生平时认真观察,就能发现丰富的写作资源。不妨让学生走出校门,多参加有意义的活动,以增长见识,陶冶情操,积累写作材料,更多地感受生活的美。教师要指导学生对从生活中得来的感性材料进行加工,从中选取能反映事物发展变化、揭示事物本质的部分,指导学生对零乱的材料进行分析、整理、归类,并从这一过程中抽象出事物的本质和事物的变化规律来,这就是选材立意。小学生知识面尚窄,逻辑思维能力不强,与其生硬地教他们选材立意的“几步几法”,不如选些典型示例,由扶到放,使他们由感知到体会,掌握一些暂时不能言传的、选材立意方面的程序性知识。如“揭示白杨的精神实质”,既要引导学生对白杨进行全面观察――熟悉冬与夏、晨与昏、烈日下与暴雨中等各种状况下白杨的外部特征,还要引导学生将它与柳、松、竹、楝等进行比较,然后指导学生进行理性分析:各种不同的背景下,白杨有什么显著特征?哪些特征是白杨独有的?从而引导学生抽象出结论:白杨是一种高大挺拔,能象征坚强不屈的树。在以上观察、分析、综合及抽象过程中,学生自然而然感知到一种程序性知识。作文教学,就是要指导学生运用这种知识反复实践,达到举一反三的效果。

  (2)介入话题作文,让供料作文也变得开放灵活。话题作文是一种新的作文形式,话题作文没有太大的限制,又几乎对学生作文构不上障碍,因此,开放性、灵活性就成了它的最大特点。此外,还可在课堂开展口头作文训练,可通过记日记的形式进行作文训练,还可以进行简短的提纲式训练、片段描写训练,必要时还可进行适当指导下的谈话训练。这些训练方式都能有效调动学生的写作积极性,提高学生写作水平。

  2.写作指导,既要有明确的目标,又必须精要、得法

  (1)作文指导必须注重培养学生良好的文德、文风。叶老曾说写作文“要写出诚实的、自己的话”,具体地说就是力求学生在写作时做到不说假话。为达此目标,命题必须切合学生实际,知道必须根除所谓的“立意深远,深层开掘”指导。如果不重视培养良好的文德、文风,对作文说假话的现象熟视无睹,甚至有意无意地鼓励作文造假,那么将会重走封建八股教育的老路,学生作文是一套,内心是另一套,这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标相悖。

  (2)作文指导要培养学生不同的写作个性。人的艺术视角历来是多样的,学生也不例外。他们具有一定的审美观,且因人而异。语文教师应当充分了解学生,掌握其学习动态,为其语文思维的发展提供较好的条件,这样才能最大限度地发挥其主观能动性,促使他们写出富有个性的文章来。

  3.让学生灵活掌握写作时间

  为避免学生养成拖拉的坏毛病,作文要及时交、及时改,以保证教学进度。那么,作文时间该如何设置呢?笔者认为,限时作文、不限时作文二者应当结合进行,要使两种作文训练形式都充分发挥应有的功用。具体来说,时间不同,要求的程度也不同。限时作文要求不宜全、细,应该允许有一些小毛病,如过渡、照应、字词搭配等。不限时作文是相对于限时作文而言的,它并非完全不限时,只是在时间的要求上比较宽松些,学生有足够的时间查阅资料、调查研究、修改完善。事实上,写好不限时作文相对要难些,这需要教师付出更多的精力,如布置要求十天内完成的作文,第一天就得让学生列好提纲,做好安排,第二三天就得让学生寻找所需材料以便作文时用,四五天内要写好草稿;剩下的时间则完全用于修改和完善,力求将自己的写作水平发挥到最高层次。这期间如没有教师的督促和指点,有的学生在收作文本的前一天晚上才去写,那不限时作文也便毫无意义了。

  总之,提高农村学生的作文水平不是一蹴而就的。要切实做好师资培训工作,改进教学方法;要努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径。此外,教师必须鼓励学生在实践中不断探索,坚持积累,打下作文的基础。笔者相信,只要坚持不懈,定能顺利地带领学生走入快乐作文的殿堂,使学生快乐作文。

农村小学作文教学现状及策略篇9

  摘要:小学语文作文教学意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的写作水平高低影响着学生的语文素养的高低。因此,小学语文教师要重视作文教学。本文先分析农村小学语文教学的现状,然后探讨改进小学语文教学的策略。

  关键词:小学语文作文写作兴趣阅读

  一、农村小学语文作文教学的现状

  对于农村小学的师生来说,作文成了一大难题。一方面,语文教师明白作文教学的重要性,急于提高学生的写作兴趣和水平;另一方面,学生苦于写作的单调和枯燥,感觉不能逾越,望而生畏。因此,作文成了“拦路虎”,教师为了教好作文,付出许多努力,但常常收效不大。根据对本校语文作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深的认识。

  第一,教师的状况。在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生兴趣和想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。课堂教学只照本宣科,不注重发挥学生的想象力,严重阻碍了学生兴趣和想象力的培养。

  第二,学生的状况。学生由于缺乏兴趣,所以对作文有抵触情绪。此外,由于教学缺少必要的技巧和策略,导致学生不会仔细观察,不善于想象,过分依赖教师。

  二、改进农村小学语文作文教学的对策

  在上述情况中,我们不难发现现今农村小学语文作文教学的弊端。要想消除这些弊端,我想在教学中应该做到以下几点。

  (一)多搞活动,培养学生的写作兴趣

  兴趣是学生学习的内部动力,是学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只有对学习产生了兴趣,才会调动各种感官,对学习高度注意,从而为参与学习活动做好心理准备。

  培养学生的写作兴趣,教师首先要及时了解学生的心理状况,消除学生的惧怕情绪,让学生明白,作文就是把想说的话写出来,写清楚,写明白。这样,学生会感觉作文并不是深不可测,也并不难。此外,教师还要开展多种有趣味的活动,让学生在不知不觉中接受作文方面的训练,激发学生写作的欲望。比如,教师可以和学生玩一些游戏,在游戏后让学生写一写游戏是怎样玩的,在游戏时同学们说了哪些话,怎样说的,玩得怎么样等等。教师还可以先让学生当堂说作文,边说教师边指导,使学生明白什么内容值得去写,知道如何去写。这样,学生写作文的难度就大大降低了,学生会感到话到口边不得不说,意在心间不得不写。教师还可以运用鼓励的手段,把写得较好的作文张贴在教室显眼的位置,一方面鼓励了作者,另一方面给其他学生提供了借鉴。教师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式,让作文课变得异彩纷呈。

  (二)加强阅读,提高作文水平

  自古以来,行万里路,读万卷书,是那些学问集大成者的必经之路。小学生要想学好语文、写好作文,就必须多读一些书。

  小学生喜欢听故事、看童话,因此教师可以选一些美丽而动人的童话故事让学生来读。农村学校条件比较差,我的做法是:一开始搜集一些童话故事,在阅读课上发给学生,基本上能够让两个学生合看一本。这样做是为了带动全班学生看书。到后来,几乎每个学生都有一本爱看的书,以至于班级建立一个图书角,书橱里的书就成了大家的财富,成为大家的精神“粮库”。

  阅读时教师要告诉学生“不动笔,不读书”,意思是读书时必须拿起笔,要么圈点勾画,要么择句积累,要么写下感受。当然小学生能力有限,应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个专用的笔记本,不是用来做课堂笔记,而是专门用来读书摘抄优美的语句的。这样的阅读练习多了,学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚,如何把心中的情感表达出来,如何把人物形象表现出来。虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白,但他们已经能够运用。例如,有一次在作文练习时,学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶,我在他运用倒叙的部分,特意批上“运用倒叙,很吸引读者”一句话,并在班上作为典型加以表扬。这样一来,学生不仅明白了什么是倒叙,而且也理解了它的作用。

  (三)走进生活,提高写作水平

  语文与生活联系紧密,学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。然而,有些学生写作文总是觉得无事可写,无话可说。实际上,学生在一定程度上惧怕作文,感觉无话可说,就是缺乏生活体验的表现。

  例如,我曾经让学生写一篇关于“春天景色”的作文,学生除了搜罗一些课本上和课外书上的春景之外,写不出别的。我想,学生生活在春天这个时节里,却没有走进春景里。为此,我组织了一次春游,虽然只是领着学生到校外的农田里、桃树林里,但这起到了相当大的作用。第二天,学生交上来的作文写得很多,其中不乏生动描写自己眼中的春景的作品。这次作文练习让我真正体验到在生活中学语文的真谛,也让学生明白了生活就是学习语文的最丰富的“课堂”。

  (四)培养学生想象力,提高作文水平

  人类是因为想象而发明了飞机,使宇宙飞船飞上了太空,人们正是因为想象而有了诸多的美丽的神话,所以想象是人类发展的动力和源泉。小学时期正是学生想象力丰富的时期,语文教师万不可扼杀了他们的想象力,需小心地加以呵护、培养。想象可以让学生的思维插上高飞的翅膀,可以让作文批上文采的外衣。

  在教学时,我非常重视想象力的培养,阅读到美丽的文字,总是让学生想象一下把美丽的文字转化为美丽的画面。比如,在教学《桂林山水》时,学生读完课文,我让学生想象桂林山水的美,水是那样的静,那样的清,那样的绿,山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛自己已站在水边,站在山间,身临其境,这就是想象的作用。

  在作文课上,教师也要注意锻炼学生的想象力。有一次,我让学生通过想象写一篇作文,先提供了一个简单的场景:中午,阴冷,小雨。一个名叫小晴的女生和一个中年妇女站在学校门口。妇女手里拿着一把伞,没有打开,要给小晴。作文的要求就是围绕这个场景,通过想象,写一篇完整的记叙文,记叙发生在小晴和中年妇女之间的事情。学生展开了丰富的想象。有的说,这个妇女是小晴的妈妈,下雨了,妈妈给她送来雨伞。有的说,小晴在上学路上看到这个妇女没有伞,就把伞让给了她,这是还伞来了。还有的说,小晴在上学路上去小店里买东西,把伞丢在店里了,妇女发现后不惜冒雨来送伞。这次作文训练锻炼了学生的想象力,取得了不错的效果。

  参考文献:

  [1]江平.小学语文课程与教学[J].北京:高等教育出版社,2004.

  [2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育,2006(8).

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